Gestalten beginnt beim Sehen als reflexiv-analytischer Praxis. Umweltbeobachtung und Umwelterfahrung bilden daher die Basis für jeden Gestaltungsprozess. In direkter Auseinandersetzung mit Beispielen aus der Kunst-, Architektur- und Designgeschichte werden Ansatzpunkte für Gestaltungsprojekte in der Grundschule vorgestellt. Dabei steht jeweils ein mehrdimensional gefasster Begriff des Gestaltens im Zentrum, der verschiedene praktische Kompetenzen bündelt und variable thematische Anschlüsse bietet. Die Praxisorientierung des Gestaltens (Werken) sowie das spielerische Gestalten von Sinn und Unsinn (Kunst) stellen dabei kontrastierende und sich dialektisch ergänzende Verfahren dar. Mit Blick auf exemplarische Projekte werden besonders alterspezifische Gestaltungs- und Ausdruckskompetenzen von Kindern im Kontext der Entwicklungspsychologie diskutiert.
